2.1针对“生源质量参差不齐、基础学术能力欠缺”问题

（1）加强导师评估，严把研究生“入口与出口关”

坚持以习近平新时代教师队伍建设重要指示精神为指导，聚焦立德树人根本任务，建立科学、公正的导师评估机制，对导师的指导质量和学术水平进行评估，并加大对导师的培训和引导力度。在研究生培养实践中，重视从品质修养、综合分析问题能力、外语听说读写能力、学科知识运用能力等多方面进行考察，确保学生具备足够的学术潜力和基本素质。严把论文选题、开题、中期考核、预答辩、盲审和答辩等关键节点六道质量关。

（2）优化研究生培养方案，构建“四协同”立体式培养体系

紧密结合科技创新前沿和国家重大战略需求，围绕提高研究生的知识储备、创新能力和前沿问题探索能力，完善覆盖学术型、专业型的培养方案和课程体系。打造了涵盖“专业教育+课程思政+实践教学+学科前沿”的培养方案、“专业教师+交叉学科教师+企业导师+杰出校友”的导师团队、“国家级重点实验室+教育部重点实验室+工程研究中心+企业联合培养基地”的支撑平台、“课堂教学+学科竞赛+科学研究+全过程多样化考核”的评价体系，构建四协同立体式培养体系。

图2-1“四协同”立体式研究生育人体系

2.2针对“原始创新能力不足，增量创新能力薄弱”问题

（1）在基础研究中培养研究生的原始创新能力

创建以国家重大需求为导向、以学科前沿为目标的学术型教师与研究生创新团队，强化基础，聚焦前沿高水平核心科技。以项目为牵引，提升研究生创新能力。强化知识更新力、学术创新力和国际竞争力的培养，结合国家重大需求科研选题，组织研究生在全程参与项目研究，提升团队协作能力及独立科研能力。加强课程教学内容的前沿性和交叉性，促进知识学习与科学研究的有机结合。

（2）在型号研制中提高研究生的增量创新能力

强化知识迁移力、实践创新力和职业胜任力的培养，构建面向实践、突出应用的专业学位课程体系，推进教学模式改革，深入工程一线。在型号研制过程中，把有发展潜力的研究生推向国防型号研制第一线，全程参与方案论证、项目申请、执行及试验，参与30余种火箭（“神舟一号”到“神舟十五号”）、飞船（天宫一号/二号、天舟一号）的研制，并提供了上万套产品。与国内航天研究院所、总装基地等14个单位签定全面合作协议，在实践中培养创新人才。

图2-2研究生创新能力提升培养模式

2.3针对“前沿探索跟踪不紧、战略思维谋划局限”问题

（1）依托一流团队、平台、项目学术资源助力研究生培养

构建基于一流团队作方向指引、一流平台作条件保障、一流项目为实践载体的培养方式。利用大团队集聚“前沿探索、工程实践、应用推广”各类人才导师团队的优势，为学生科研方向选定、科研思维训练提供全方位指引；利用大平台良好的环境、条件、氛围，支撑学生自主完成理论学习、创新探索、实验验证；利用大项目“基础效应+器件研发+工程化+推广应用”全覆盖的特点，使学生全员参与和全面感受科研项目解决全过程。

（2）基于“读讨议访”模式的学术训练方法实现能力拔高

依托前沿交叉技术研究院，实施基于“读讨议访”模式的科研训练方法，即通过每周一篇文献精读来追踪学术前沿、每月一次学术研讨来激发创新活力、每年一次学术会议来扩展学术视野、三年一次国外访学来提升战略思维。此外，已与美、英、法、日、韩、新等15个国家的著名大学和科研机构建立合作关系，以提升学生国际化视野。最终实现学生前沿追踪、自主创新、工程实践、战略思维能力的提升。

图2-3依托大团队、大平台、大项目的领军人才培养方法